Die popularen und unpopularen Kinder

Das Kind ist zum Kindergarten gegangen, und unerwartet hat es sich herausgestellt, dass er mit sich niemandem nicht anzufreunden kann, bei allen des Spielzeuges abnimmt und standig kommt nach Hause in den blauen Kampfflecken. Und kann, die Erzieherin hat davon erzahlt, was Ihre Kleine sehr schuchtern ist, immer spielt eine und strengstens verzichtet, an einer beliebigen gemeinsamen Tatigkeit teilzunehmen Es ist offenbar, dass beim Kind des Problems im Verkehr mit den Gleichaltrigen. Aber warum, doch entstand die Hauser solcher Probleme nicht Wie die Autoritat des Kindes unter den Altersgenossen jetzt zu heben

Dem, wie sich die Beziehungen des Kindes mit den Altersgenossen in der Gruppe des Kindergartens bilden werden, hangt die nachfolgende Personlichkeits- und soziale Entwicklung des Kleinen, so und das weitere Schicksal in vieler Hinsicht ab. Wenn sich diese Beziehungen gunstig bilden, erstreckt sich der Kleine zu den Gleichaltrigen, versteht, sich mit ihnen zu umgehen, ein nicht krankend, anderen nicht Ubel nehmend, kann man hoffen, dass auch in der Zukunft er die kommunikativen Probleme nicht erproben wird.

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Die Gruppensympathien und die Antipathien

Schon existieren in der alteren Gruppe des Kindergartens die genug standfesten trennscharfen Beziehungen. Die Kinder beginnen, verschiedene Lage unter den Altersgenossen einzunehmen: ein werden attraktiver fur die Mehrheit der Kinder, andere – weniger. Gewohnlich nennen solcher bevorzugten Kinder, zu denen sich ubrig erstrecken, als die Fuhrer. Jedoch ist es den Terminus die Fuhrung genug schwierig, zur Gruppe des Kindergartens zu verwenden. Das Phanomen der Fuhrung verbindet sich mit der Losung irgendwelcher Gruppenaufgabe, mit der Organisation der kollektiven Tatigkeit immer. Aber die Gruppe des Kindergartens hat die deutlichen Ziele und die Aufgaben nicht, sie hat keine allgemeine alle vereinigende Tatigkeit. Es ist richtiger hier, nicht uber die Fuhrung, und uber die Attraktivitat oder die Popularitat solcher Kinder zu sagen. Die Popularitat findet, im Unterschied zur Fuhrung, statt ist mit der Losung der allgemeinen Aufgabe oder mit der Fuhrung irgendwelchen Prozesses nicht verbunden, aber immer spiegelt die Praferenz des gegebenen Menschen (die Sympathie zu ihm) seitens anderer wider. Die alteren Vorschulkinder konnen schon genug begriffen antworten, wen aus den Altersgenossen bevorzugen sie, und wer bei ihnen die besondere Sympathie nicht herbeiruft. Man konnte den Kleinen mit wem er fragen wollte befreundet zu sein, und mit wem nicht wurde, wen zu sich zum Geburtstag gerufen hatte, und wen wofur nicht rufen wird; mit wem er sich fur einen vom Tisch, und gesetzt hatte mit wem – gibt es. In der Regel, solche Fragen rufen bei den Kindern der besonderen Schwierigkeiten nicht herbei. Sie nennen 2-3 Altersgenossen sicher, mit denen bevorzugt hatten in einem Haus oder zu leben mit einem Schiff zu schwimmen. Noch mehr nennen sie sicher jene Kinder, von denen bevorzugt hatten etwas weiter zu sein. Es ist klar, dass die Beziehung des Kindes zu den Altersgenossen von seiner personlichen Erfahrung (wer ist mit wem befreundet) oder von den letzten Ereignissen in der Gruppe abhangt (wer hat sich mit wem gerauft). Aber gewohnlich werden 2-3 namens die bevorzugten und abgelehnten Kleinen verschiedene Kinder wiederholen. Diese Leute, die vermeiden und lehnen die Altersgenossen ab und sollen ein Gegenstand der starren Aufmerksamkeit werden. Die Erzieher der Kindergarten bei weitem nicht immer konnen die Stufe der Popularitat des Kindes unter den Altersgenossen richtig bewerten. Die Padagogen orientieren hauptsachlich auf die Diszipliniertheit, das Gelingen und die Manierlichkeit der Vorschulkinder, wahrend fur die Kinder diese Qualitaten kein Kriterium der Attraktivitat der Gleichaltrigen sind. Es kommen die Falle vor, wenn die mageblichsten und vom Gesichtspunkt der Erzieher attraktiven Vorschulkinder nicht nur popular nicht sind, sondern auch bekommen die maximale Zahl der negativen Charakteristiken. Zugleich, die aufmerksamen Eltern, die den Kleinen in der Gruppe der Altersgenossen beobachten, konnen leicht bestimmen, inwiefern sich andere Kinder zu ihm erstrecken, ubernehmen ins Spiel, oder hingegen vermeiden, die Kontakte mit ihm. Und, die Hauptsache, ob das Kind die Ausgestoenheit erlebt, nimmt anderen Ubel oder ist in der Anordnung der Altersgenossen im Gegenteil uberzeugt und die besonderen Aufregungen erprobt in diesem Zusammenhang nicht.

Die Grunde der Popularitat und der Unbeliebtheit des Kindes

Als es klart sich die Popularitat des Kindes unter den Altersgenossen, warum werden ein Kinder attraktiv fur die Mehrheit der Leute der Gruppe, und andere rufen die Migunst und die Abstoung im Gegenteil herbei Auf der Suche nach der Antwort auf diese wichtige Frage war die Forschung durchgefuhrt, in der die psychologischen Besonderheiten der popularen und unpopularen Kinder verglichen wurden: ihr Intellekt, die Geselligkeit, die Initiative im Spiel u.a.m. haben sich die Ergebnisse sehr unerwartet erwiesen. Es hat sich herausgestellt, dass diese zwei Gruppen der Vorschulkinder nach dem Niveau der Entwicklung des Intellekts und des Denkens tatsachlich nicht unterschieden werden. Es kann davon zeugen, dass die wissenswerten Fahigkeiten, und sogar die Fahigkeit, die sozialen Konflikte zu entscheiden, kein Kind popular in der Gruppe der Altersgenossen machen. Nach der Stufe der Geselligkeit und der Initiative ubertreffen die popularen Kinder am Spiel die Gleichaltrigen auch nicht. Jedoch ist notig es zu bemerken, dass sich unter den unpopularen Kindern nach diesen Kennziffern zwei ausserste Gruppen deutlich herausgehoben haben: Geschlossen sowohl ganz passiv einerseits als auch ubermaig gesellig, strebend nach der Fuhrung mit anderem. Es ist die aussersten Handlungsweisen im gleichen Ma stoen die Altersgenossen ab und machen solchen Kleinen abgelehnt. Das aufdringliche Streben des Kindes zur Fuhrung und der Fuhrung, den Wunsch zu befehligen und den Willen bei weitem nicht immer aufzudrangen gestehen ein und werden von den Altersgenossen gebilligt. Alle popularen Kinder nehmen die mittlere Stellung zu diesen Kennziffern. Jedoch gewahrleistet die mittlere Stufe der Geselligkeit und der Initiative (die bemerkt wurde und bei anderen Kindern) die Popularitat des Kindes in der Gruppe an und fur sich nicht. Die wesentlichsten Unterschiede zwischen den popularen und unpopularen Kindern waren in der emotionalen Beziehung zu den Altersgenossen aufgedeckt. Die Erstens bevorzugten Kleinen, im Unterschied zu nicht anerkannt, tatsachlich waren niemals sind zur Tatigkeit der Altersgenossen gleichgultig, und im Gegenteil zeigten fur ihre Beschaftigungen Interesse. Wobei diese emotionale Einbeziehung die positive Farbung hatte – sie billigten, unterstutzten, lobten andere Kinder. Die unpopularen Vorschulkinder bevorzugten, die Handlungen der Altersgenossen zu tadeln (bei dir nichts es sich ergibt, du nur kaljaki verstehst zu zeichnen,) und drangten das Vorhaben (auf siehe, wie man richtig sein muss, zeichne wie ich). Zweitens verstanden die popularen Kinder, mit anderem mitzuempfinden. Die Erfolge der Altersgenossen krankten sie nicht, erfreuten hingegen, und die Fehlschusse betrubten. Die unpopularen Kinder blieben gleichgultig zur Einschatzung des Altersgenossen, oder reagierten unangemessen – scheiterten wegen der fremden Erfolge und freuten sich uber die Misserfolge. Sie konnten mit der hohen Einschatzung anderer Kleinen nicht zustimmen, fanden bei ihnen die Mangel und stellten sich (als Beispiel auf bei ihm dennoch nichts klar, sehen Sie, ich bin wenige haben). Es kamen die Falle vor, wenn das ubermaige Lob des Erwachsenen, das irgendjemanden andere adressiert ist, das abgelehnte Kind zum Weinen brachte. Die Missbilligung und die negativen Einschatzungen andere riefen bei ihm das aktive Einverstandnis und die nicht verborgene Freude herbei. Drittens, alle popularen Kinder, unabhangig vom Niveau der Geselligkeit und der Initiative, antworteten auf die Bitten der Altersgenossen, horten ihre Vorschlage an, manchmal unterstutzten sie und es ist sehr oft uneigennutzig gaben anderem, was ihnen selbst (das Spielzeug, die Bleistifte, der Suigkeit notwendig war) zuruck. Die unpopularen Kleinen so handelten niemals. Und endlich, die popularen Kinder, sogar krankten wenn sie, bevorzugten, die Probleme mit dem friedlichen Weg zu entscheiden, beschuldigend, andere bestrafend. Unpopular entschieden die Konflikte von den aggressiven Handlungen und den Drohungen in der Regel. Zum Beispiel, dem Kind fuhren das Bild mit der Darstellung der den Kindern bekannten Situation vor – ein Kind hat das Spielzeug anderer zerbrochen – und fragen, dass du an der Stelle des beleidigten Jungen gemacht hattest (wenn hatten dein Spielzeug zerbrochen). Die popularen Kinder strebten in der Regel, den konstruktiven Ausgang aus dieser Situation zu finden: Hatte repariert , Hatte anderes Spielzeug genommen , Hat gebeten, damit mir solche gekauft haben . Unpopular liefen zu den feindlich-aggressiven Losungen gewohnlich herbei: ich Werde schlagen , ich Werde den Milizionar rufen , ich Werde vom Hammer nach dem Kopf u.a.m. klopfen

Die moralischen Qualitaten der popularen Kinder

Die psychologischen Forschungen haben vorgefuhrt, dass die wichtigsten Qualitaten, die die popularen Kinder von unpopularen, unterscheiden nicht der Intellekt oder die schopferischen Fahigkeiten, nicht die Geselligkeit und nicht das organisatorische Talent, und vor allem jene Qualitaten sind, die moralisch gewohnlich nennen: die Gute, das Verstandnis, die Fahigkeit zu helfen zu uberlassen und, das Wohlwollen. Zugrunde dieser Qualitaten liegt die Personlichkeitsbeziehung zum Altersgenossen, wenn anderes Kind nicht ein Mittel der Eigenbehauptung oder dem Konkurrenten ist, und der selbstwertvollen und einzigartigen Personlichkeit, in der eigener Ich des popularen Kleinen dauere. Es bin Ich in mir nicht geschlossen, es ist vom psychologischen Schutz nicht abgetrennt, und es ist fur andere geoffnet und innerlich ist es mit ihnen verbunden. Deshalb uberlassen die Kinder leicht und helfen den Altersgenossen, teilen sich mit ihnen nehmen die fremden Erfolge wie die Niederlage nicht wahr. Solche Beziehung zu anderen Menschen bildet sich bei einigen Kleinen schon zu Ende der vorschulischen Periode und gerade macht es Kind popular und bevorzugt von den Gleichaltrigen. Es bedeutet ganz nicht, dass sich die popularen Kinder nicht zanken, nehmen nicht Ubel, wetteifern streiten. Jedoch ist bei ihnen, im Unterschied zu den unpopularen Leuten, es kein Selbstzweck. Der Schutz, die Behauptung und die Anerkennung Ich wird fur sie keine einzige lebenswichtige Aufgabe. Wie seltsamerweise ist, die Abwesenheit des Strebens alle zu ubertreffen und zu siegen schafft die Bedingungen fur die Anerkennung und die Behauptung des Kindes in der Gruppe der Altersgenossen.

Die Beziehung zu den Gleichaltrigen der rechtlosen Kleinen

Bei den Kindern, die die Gleichaltrigen ablehnen, wiegt verfremdet die Beziehungen zu anderen Kindern vor. Ihre Hauptaufgabe im Verkehr – die eigene Uberlegenheit zu beweisen oder Ich vor anderen zu beschutzen. Solcher Schutz kann die verschiedensten Formen ubernehmen: von der hellen Aggressivitat und der Feindseligkeit bis zum vollen Abgang in sich. Das ahnliche Verhalten ruft die vielfaltigen Schwierigkeiten im Verkehr herbei. Ein Kinder streben, die Vorteile – in der Korperkraft, in der Prahlerei, im Besitz von verschiedenen Gegenstanden zu demonstrieren. Deshalb raufen sie sich oft, nehmen die Spielzeuge bei anderen ab, versuchen zu befehligen und, von den Altersgenossen zu leiten. Andere nehmen an den allgemeinen Spielen hingegen nicht teil, furchten, sich zu zeigen, vermeiden den Verkehr mit den Gleichaltrigen. Aber fur alle Falle sind sie auf Ich konzentriert, sind auf den Fahigkeiten oder den Mangeln geschlossen. Das Dominieren der verfremdeten Beziehung ruft die naturliche Besorgnis herbei, da nicht nur den Verkehr des Vorschulkindes mit den Gleichaltrigen erschwert, sondern auch im Folgenden kann die Masse der Probleme – wie dem Kind, als auch Umgebung bringen. – Deshalb muss man den Kleinen in der Uberwindung dieser gefahrlichen Tendenzen unterstutzen, ihm helfen, in den Altersgenossen nicht die Gegner und die Konkurrenten oder die Objekte der Eigenbehauptung, und der nahen und mit ihm verbundenen Menschen zu sehen.

Wie dem Kind zu helfen, die Anordnung der Altersgenossen zu erobern

Die Komplexitat der Losung dieser Aufgabe besteht darin, dass die traditionellen padagogischen Methoden: die Erklarung, die Demonstration der
positiven Beispiele, die Interpretation der Kunstwerke um so mehr die Ermutigung und die Strafen sind hier kraftlos. Solches Problem kann sich in der realen Praxis der Kinderwechselbeziehungen, im Verkehr mit den konkreten Kindern entscheiden. Fur die Losung dieser Aufgabe war das spezielle Programm der Korrekturspiele und der Beschaftigungen, aufnehmend die Reihe der Etappen entwickelt. Kurz werden wir auf ihre Beschreibung stehenbleiben. Eine Aufgabe der ersten Etappe ist die Uberwindung der verfremdeten Position in Bezug auf die Altersgenossen, die Zerstorung der Schutzbarrieren, die des Kindes von anderen abtrennen. Die Angst, was dich unterschatzen, lehnen ab, bewirkt das Streben, in einer beliebigen Weise durch die aggressive Demonstration der Kraft, oder den Abgang in sich und das volle Ignorieren Umgebung behauptet zu werden. Die betonte Aufmerksamkeit und das Wohlwollen der Altersgenossen konnen diese Angst siegen. Dazu veranstalten die Spiele, in die die Kinder einander etwas positiv sagen sollen, die zartlichen Namen gestatten, in anderem nur die hohen Qualitaten betonen, sich bemuhen, etwas angenehm fur die Freunde zu machen. Zum Beispiel, ins Gesicht dem Nachbarn schauend muss man ihm etwas guter Worter, fur etwas sagen, zu loben, zu versprechen oder etwas gut zu wunschen, das Geschenk zu wahlen und, es zu uberreichen. Man kann dem Kind anbieten, die rosa Punkte bekleidet, sich zu bemuhen, im Altersgenossen zu sehen es ist der Vorzuge moglichst groer. Es wird besonders angenehm sein, wenn spater jemand diese Vollkommenheiten und darin sehen wird. Die Hauptaufgabe der ahnlichen Spiele sich – den schwierigen Kindern vorzufuhren, dass alle ubrig zu ihm gut verhalten und sind fertig, zu sagen und, fur sie etwas angenehm zu machen. Jedoch sind bei weitem alle aggressiven oder geschlossenen Kleinen fertig, andere zu loben, ihnen die angenehmen Worter zu sagen oder, die Geschenke zu machen. Keinesfalls darf man sie zu machen es zwingen oder, fur die Nichtbefolgung der Regeln zu schelten! Lass sie zuerst beobachten von der Seite her, scherzen oder einfach schweigen. Die Erfahrung fuhrt vor, dass wenn die unpopularen Kinder die lobenden Worter in die Adresse horen, bekommen die Geschenke, sie horen auf verwohnt zu werden und, Umgebung zu ignorieren und bekommen das nicht verborgene Vergnugen von den ahnlichen Erscheinungsformen der Freundlichkeit. Solche Aufmerksamkeit und die Anerkennung der Gleichaltrigen fruh oder ruft die Gegenreaktion spat herbei. Die folgende Arbeitsstufe ist darauf gerichtet, die Kinder zu lehren es ist richtig, die Altersgenossen – ihre Bewegung, die Handlung, des Ausspruchs wahrzunehmen. Wie seltsamerweise ist, bemerken ihre Vorschulkinder oft nicht. Wenn das Kind auf sich konzentriert ist, beachtet er andere Kinder nur dann, wenn sie storen oder drohen ihm, oder wenn in ihren Handen er die interessanten Spielzeuge sieht. Die Aufgabe des Erwachsenen fur diese Falle besteht darin, die Aufmerksamkeit des Kindes zu anderen Kindern heranzuziehen, zu lehren zu lauschen und, zu ihm genau zu betrachten. In der besten Weise dazu – die Wiedergabe der fremden Worter oder der Handlungen. Die Fahigkeit zu solcher Assimilation – der wichtige Schritt zum Entstehen des Gefuhles der Gemeinsamkeit und der Mitwirkung an anderem. Auf die Bildung dieser Fahigkeit sind viele Kinderspiele gerichtet. Zum Beispiel, waren wir das beschadigte Telefon, das Echo, den Spiegel, Wo wir nicht sagen wir, und dass machten wir werden vorfuhren u.a. Weiter besteht die Korrekturarbeit darin, dem unpopularen, isolierten Kind die Moglichkeit am meisten zu gestatten die Unterstutzung von anderem zu auern, ihnen in den schwierigen Spielumstanden zu helfen. Solche Unterstutzung und die Hilfe den Gleichaltrigen, selbst wenn sie nur von den Spielregeln gefordert wird, lasst dem Kleinen zu, die Befriedigung von der eigenen guten Tat zu bekommen. Die gegenseitige Sorge und die Teilnahme an den Bedurfnissen der Partner vereinigt die Kinder und schafft das Gefuhl der Mitwirkung einander. Diese Unterstutzung fordert vom Kind der besonderen Opfer nicht, da in den unkomplizierten Spielhandlungen besteht: Von salotschki zu retten, im Spiel der hilflosen Puppe zu helfen, oder der alten Gromutter, jemandem auf der engen kleinen Brucke auszuweichen. Aber dieser Handlungen die Kinder begehen selbst, ohne Instruktionen und die Aufrufe des Erwachsenen.

Die gemeinsame Tatigkeit der Kinder

In der letzten Etappe der Korrekturarbeit kann man die gemeinsame Tatigkeit der Kinder organisieren, wenn sie die Handlungen vereinbaren mussen und, mit miteinander vereinbaren. Es ist die Bildung der zwischenmenschlichen Beziehungen der Leute haufig es wird vorgeschlagen, mit ihrer gemeinsamen Tatigkeit zu beginnen. Jedoch versucht bei der feindseligen, verfremdeten Beziehung zu anderem, wenn das Kind den Altersgenossen nicht sieht, die Vorteile zu demonstrieren, will seine Interessen nicht berucksichtigen, die Tatigkeit der Kleinen tatsachlich gemeinsam kann wird sie vereinigen. Erfahrungsgema, sind die allgemeinen Beschaftigungen nur bei den ausgepragten zwischenmenschlichen Beziehungen moglich. Die Kinder mit den Schwierigkeiten im Verkehr, konzentriert auf sich (wie aggressiv, als auch geschlossen) sind zur Vereinigung nicht fertig. Die Untenangefuhrten Spiele tragen zum Einrichten der normalen Beziehungen mit den Altersgenossen bei und bereiten die schwierigen Kinder auf die Zusammenarbeit vor, in der sich die allgemeinen Aufgaben entscheiden. Die gemeinsame Tatigkeit ist es besser, in Paaren zuerst zu organisieren, wo zwei Leute das Werk selbstandig, nach dem Geheimnis von den Ubrigen schaffen. Es tragt zur Vereinigung bei, regt die Kleinen zu vereinbaren an und, die Bemuhungen zu vereinbaren. Wobei solche Aufgaben nicht konkurrierend, und des produktiven Charakters sein sollen. Wir werden etwas Beispiele der moglichen Beschaftigungen bringen.

Das Mosaik

Ein Paar Kinder bekommt das Mosaik, deren Details sich zwischen ihnen in gleiche Teile teilen. Um das Gesamtbild zusammenlegen muss man das Sujet zu beabsichtigen, die Bemuhungen zu verteilen, zu berucksichtigen und die Handlungen des Partners fortzusetzen. Nach die Vollendung der Arbeit das Werk fuhren ganz ubrig vor, und die Kleinen versuchen, zu erraten, dass die Autoren dargestellt haben.

Rukawitschki

Fur diese Beschaftigung werden ausgeschnitten dem Papier rukawitschki mit dem nicht gefarbten Muster gefordert werden. Zwei Leute sollen so schnell wie moglich und (die Hauptsache!) identisch, rukawitschki auszumalen. Jedem Paar werden nur 3 Bleistifte verschiedener Farbe ausgegeben.

Wir zeichnen die Hauschen

Zwei Kinder sollen auf einem Blatt Papier das allgemeine Hauschen zeichnen, und, erzahlen, wer lebt darin. Es nur einige Sujets der Kinderspiele, die die gegenseitigen Hilfen und die Sorgen um andere fordern. Sie konnen nicht nur die Erzieher und die Psychologen, sondern auch die Eltern verwenden. Uberall, wo sich Ihr Kind mit den Altersgenossen – zu Besuch trifft, auf dem Spielplatz, hinter dem hauslichen Tisch – kann man versuchen, seine Aufmerksamkeit auf anderen zu richten. Diese Beschaftigungen fordern die speziellen Bedingungen oder die Ausrustung nicht. Naturlich, jedes Spiel kann je nach Ihrer Phantasie und den konkreten Bedingungen erganzt oder geandert sein. Es ist nur, das Hauptziel aufzusparen – nur, zur sorgsamen und aufmerksamen Beziehung zu den Altersgenossen anzuregen. Nicht von den Aufrufen und den Notierungen, und dem Beispiel konkret lebens- oder spiel- die Situationen zu fordern, in die die Aufmerksamkeit zum Partner eine notwendige und naturliche Bedingung des gemeinsamen Spieles ist. Es ist auch sehr wichtig, damit die gegebenen Spiele einen beliebigen Vergleich der Kinder, ihre Konkurrenz ausschlossen. Wenn auch jeder auf eigene Art macht, wie notig halt. Diese Strategie kann man nicht nur in den speziellen Spielen, sondern auch im alltaglichen Familienleben verwenden. Man darf nicht zu sehr ein loben und, von seines anderer als Vorbild hinstellen. Solche Einschatzung, und den Vergleich mit dem positiven Kind, die Teilung in den Guten und schlecht konnen die Kinder nur trennen und, die Entfremdung herbeirufen. Man darf nicht die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich – auf seinen Mangeln oder den Vorzugen fixieren. Es ist viel wichtiger, dass er uber das Ergebnis der Tatigkeit (ob das Spiel, die Zeichnung oder den Bau aus den Wurfeln nachdenkt). Dann wird viel leichter sein, der Kleine etwas zusammen mit den Gleichaltrigen zu machen und wird ihre Sympathie erobern. Die Hauptweise der Erziehung der moralischen Qualitaten und der Uberwindung der Schwierigkeiten in Verkehr besteht nicht in der Ermutigung und dem Tadel des Erwachsenen, und in der Bildung des Gefuhles der Gemeinsamkeit mit anderen, der inneren Mitwirkung an ihm.