All posts in Zauberei

Der Verkehr des Kindes mit den Altersgenossen

Categories: Zauberei
Kommentare deaktiviert für Der Verkehr des Kindes mit den Altersgenossen
Im vorschulischen Alter wird die Welt des Kindes von der Familie schon nicht beschrankt. Bedeutsam fur ihn die Menschen jetzt ist nicht nur die Mutter, den Vater oder die Gromutter, sondern auch andere Kinder, die Altersgenossen. Und je nach dem Erwachsenwerden Ihres Kleinen wird aller fur ihn die Kontakte und die Konflikte mit den Altersgenossen wichtiger sein. Tatsachlich wendet in jeder Gruppe des Kindergartens das komplizierte und manchmal dramatische Drehbuch der zwischenmenschlichen Beziehungen der Kinder. Die Vorschulkinder sind befreundet, zanken sich, geben sich zufrieden, nehmen Ubel, sind eifersuchtig, helfen einander, und manchmal machen die kleinen Garstigkeiten. Dieser Beziehungen werden vom Kind scharf erlebt und sind in der Masse der vielfaltigen Emotionen gefarbt. Die emotionale Gespanntheit und konfliktnost ist als die Kinderbeziehungen wesentlich hoher, als unter den Erwachsenen. Die Eltern und die Erzieher verdachtigen uber jenes reichste Gamma der Gefuhle und der Beziehungen manchmal nicht, die ihre Kinder erleben, und, naturlich, geben die besondere Bedeutung den Kinderstuben druschbam, den Streiten, den Krankungen nicht. Inzwischen ist die Erfahrung der ersten Beziehungen mit den Altersgenossen jenes Fundament eben, auf dem die weitere Entwicklung der Personlichkeit des Kindes gebaut wird. Dieser Erstlingsversuch bestimmt die Beziehung des Menschen zu sich, zu anderem, zur Welt insgesamt, und bei weitem nicht immer er positiv in vieler Hinsicht. Bei vielen Kindern schon im vorschulischen Alter entwickelt sich und es wird die negative Beziehung zu Umgebung gefestigt, das die sehr traurigen fernen Folgen haben kann. Rechtzeitig die Probleme in den zwischenmenschlichen Beziehungen zu bestimmen und, dem Kind zu helfen, sie zu uberwinden ist eine Schwerpunktaufgabe der Eltern. Die Hilfe der Erwachsenen soll auf dem Verstandnis der psychologischen Grunde, die dieser oder jener Probleme in den zwischenmenschlichen Beziehungen der Kinder bilden gegrundet werden. Gerade die inneren Grunde rufen den standfesten Konflikt des Kindes mit den Altersgenossen herbei, bringen zu seiner objektiven oder subjektiven Isolierung, zwingen den Kleinen, sich einsam, – und dieses eines der schwersten und destruktiven Emotionen des Menschen zu fuhlen. Die termingemae Aufspurung des inneren Konfliktes beim Kind fordert von den Erwachsenen nicht nur der Aufmerksamkeit und der Beobachtungsgabe, sondern auch des Wissens der psychologischen Besonderheiten und der Gesetzmaigkeiten der Entwicklung des Verkehrs der Kinder.

Die Besonderheiten des Verkehrs der Vorschulkinder

Jedoch, bevor uber die Problemformen der zwischenmenschlichen Beziehungen zu sagen, man muss verstehen, dass sich mit den Altersgenossen das Kind ganz anders, als mit dem Erwachsenen umgeht. Erstes – besteht die helle Charakteristik des Verkehrs der Altersgenossen in seinem ausserordentlichen emotionalen Sattigungsgrad. Die Kontakte der Vorschulkinder unterscheiden sich durch die erhohte Emotionalitat und die Zwangslosigkeit, was du uber die Wechselwirkung des Kleinen mit dem Erwachsenen nicht sagen wirst. Wenn mit dem Erwachsenen das Kind verhaltnismaig ruhig gewohnlich spricht, so sind fur die Gesprache mit den Altersgenossen die heftigen Intonationen, den Schrei, des Gelachters in der Regel charakteristisch. Durchschnittlich wird im Verkehr der Altersgenossen in 9-10 Mal grosser expressiv-mimitscheskich der Erscheinungsformen, die verschiedene emotionale Zustande auern – von der wutenden Entrustung bis zur sturmischen Freude, von der Feinheit und der Anteilnahme – bis zur Schlagerei beobachtet. Mit dem Erwachsenen bemuht sich das Kind in der Regel, sich eben, ohne aussersten Ausdruck der Emotionen und der Gefuhle zu benehmen. Der so starke emotionale Sattigungsgrad der Kontakte der Vorschulkinder ist damit verbunden, dass seit dem vierjahrigen Alter fur den Kleinen ein attraktiverer Partner der Altersgenosse, und nicht der Erwachsene wird. Die Vorschulkinder schon selbst verstehen deutlich, dass es ihnen mit solchen Kindern, wie sie, und nicht nur mit der Mutter und dem Vater interessant ist. Der zweite wichtige Strich der Kontakte der Kinder – ihrer nestandartnost und nereglamentirowannost. Wenn im Verkehr mit dem Erwachsenen sogar die am meisten kleinen Kinder an bestimmten Normen des Verhaltens festhalten, so benehmen sich bei der Wechselwirkung mit den Altersgenossen die Vorschulkinder ungezwungen. Ihren Bewegungen ist die besondere Zwangslosigkeit und die Naturlichkeit eigen: die Kinder springen, es nehmen die wunderlichen Posen, kriwljajutsja ein, kreischen, laufen nacheinander, peredrasniwajut einander, erfinden die neuen Worter und erdenken die erfundenen Geschichten u.a. Solches freie Verhalten doschkoljat gewohnlich ermudet die Erwachsenen, und sie streben, diese Hasslichkeit einzustellen. Jedoch ist fur die Kinder solche Freiheit sehr wichtig. Wie seltsamerweise ist, haben solche Faxen die groe Bedeutung fur die Entwicklung des Kindes. Die Gesellschaft der Altersgenossen hilft dem Kind, die Originalitat zu zeigen. Wenn der Erwachsene dem Kind der Norm des Verhaltens aufpfropft, so ermuntert der Altersgenosse die Erscheinungsformen der Individualitat. Ist jene Beschaftigungen nicht zufallig, die die Erscheinungsformen des schopferischen Anfanges – das Spiel, das Schwarmen fordern, die Dramatisierung, – so sind gerade unter den Altersgenossen popular. Naturlich, die Kinder immer mehr erwachsen werdend werfen sich den allgemeingultigen Regeln des Verhaltens unter. Jedoch bleibt die Zwangslosigkeit des Verkehrs, die Nutzung der unvorsatzlichen und nicht standardmassigen Mittel das Merkmal des Kinderverkehrs bis zum Ende des vorschulischen Alters. Die dritte eigentumliche Besonderheit des Verkehrs der Altersgenossen – das Vorherrschen der initiativen Handlungen uber antwort-. Der Verkehr vermutet die Wechselwirkung mit dem Partner, die Aufmerksamkeit zu ihm, die Fahigkeit, es zu horen und auf seine Vorschlage zu antworten. Bei den kleinen Kindern in Bezug auf den Altersgenossen solcher gibt es keine Fahigkeiten. Besonders hell wird es im Unvermogen der Vorschulkinder gezeigt, den Dialog zu fuhren, der aus Mangel an der Antwortaktivitat des Partners zerfallt. Fur das Kind ist seine eigene Handlung oder der Ausspruch wesentlich wichtiger, und die Initiative des Altersgenossen meistens von ihm wird nicht unterstutzt. Daraufhin sagt jeder uber, und niemand hort den Partner. Solche Nichtubereinstimmung der kommunikativen Handlungen der Kinder bewirkt die Konflikte, die Proteste, der Krankung oft. Die aufgezahlten Besonderheiten sind fur die Kinderkontakte wahrend des ganzen vorschulischen Alters (von 3 bis zu 6-7 Jahren) charakteristisch. Jedoch bleiben der Inhalt des Verkehrs der Kinder unveranderlich im Laufe von allen vier Jahren nicht: der Verkehr und die Beziehungen der Kinder machen die komplizierte Entwicklung durch, in der man drei Haupt- Etappen wahlen kann.

Das jungere vorschulische Alter

Im jungeren Alter (in 2-4 Jahre) dem Kind ist es notwendig und genug, damit sich der Altersgenosse an seine Streiche angeschlossen hat, hat unterstutzt und hat die allgemeine Heiterkeit verstarkt. Die Kinder laufen nacheinander, verbergen sich und suchen andere, schreien, kreischen, kriwljajutsja. Jeder Teilnehmer solchen emotionalen Verkehrs ist vor allem davon besorgt, um die Aufmerksamkeit zu sich heranzuziehen und, die emotionale Antwort des Partners zu bekommen. Im Altersgenossen nimmt das Kind nur die Aufmerksamkeit zu sich wahr, und des Gleichaltrigen (seine Handlung, des Wunsches, bemerken die Stimmungen) in der Regel nicht. Der Altersgenosse ist fur ihn nur ein Spiegel, in dem er sich nur sieht. Der Verkehr in diesem Alter auerst situativ – es hangt von der konkreten Lage vollstandig ab, in der die Wechselwirkung, und von den praktischen Handlungen des Partners geschieht. Ziemlich oft irgendwelcher attraktiver Gegenstand kann das eintrachtige Spiel der Kinder zerstoren: ihre Aufmerksamkeit wird auf ihn sofort umgeschaltet. Der Kampf fur das Spielzeug und die Unlust, – die eigentumliche Besonderheit der Kleinen zuruckzugeben. Sie behaupten und verteidi
gen ich vor allem mittels der Demonstration des Eigentums: Es ist Siehe, dass bei mir ist!, dieser mein!. Gerade deshalb zuruckzugeben es ist sehr schwierig. Die attraktiven Spielzeuge werden Anlass fur die unendlichen Streite und die Konflikte der Kleinen. Sich normal sie umgehen konnen nur in absentia der ablenkenden Gegenstande. Die Aufrufe der Erwachsenen zusammen von einem Spielzeug in diesem Fall zu spielen sind vergeblich – die Kinder in diesem Alter konnen die Aufmerksamkeit oder dem Altersgenossen, oder (was wesentlich ofter sind) dem Spielzeug widmen. Nur kann mit Hilfe des Erwachsenen der Kleine im Altersgenossen die gleichwertige Personlichkeit sehen. Werden des kleinen Kindes die attraktiven Seiten des Gleichaltrigen, darauf beachten, dass er versteht die selben einfachen Handlungen zu machen (von den Griffen zu knallen, zu springen, u.a.m. gedreht zu werden) . Im jungeren vorschulischen Alter ist es besser, die Spiele ohne Gegenstande zu organisieren, in die die Kinder zusammenwirken und ist identisch. Es ist breit bekannt chorowodnyje die Spiele oder die einfachen Spiele nach bestimmten Regeln (der Laib, sajka, das Karussell, die Blase, der Katze-Maus u.a.m.). Die kleinen Kinder sind zu den Erfolgen des Altersgenossen gleichgultig, selbst wenn das Lob vom Erwachsenen stammt. Der Kleine als ob bemerkt die Handlungen und die Stimmung des Altersgenossen nicht. Gleichzeitig macht die Anwesenheit odnogodka Kind emotionaler und aktiver, wovon das Streben der Kinder der Freund zum Freund und die gegenseitige Nachahmung zeugen. Die Leichtigkeit, von der sich die dreijahrigen Kinder von den allgemeinen emotionalen Zustanden anstecken, kann von der besonderen Gemeinsamkeit zeugen, die beim Entdecken der identischen Fahigkeiten und der Sachen entsteht. Diese Gemeinsamkeit klart sich vorerst nur nach den auerlichen Merkmalen: Du springst, und ich springe , Bei dir die grunen Pantoffeln – und bei mir solche . Gerade solche Gemeinsamkeit betonend, kann man die Beziehungen zwischen den Kleinen einstellen.

Das mittlere vorschulische Alter

Der entschlossene Bruch in der Beziehung zu den Altersgenossen geschieht beim Kind in der Mitte des vorschulischen Alters. Auf dem funften Jahr des Lebens (insbesondere bei jenen Kindern, die den Kindergarten besuchen) werden die Altersgenossen mehr anziehend fur den Kleinen und belegen den immer groeren Platz im Leben. Jetzt schon die Kinder bevorzugen bewusst, mit anderem Kind, und nicht mit dem Erwachsenen oder den Alleinstehenden zu spielen. Ein Hauptinhalt des Verkehrs der Kinder in der Mitte des vorschulischen Alters wird die allgemeine Sache – das Spiel. Wenn die jungeren Kinder nebenan spielten, aber, nicht zusammen, wenn fur sie die Aufmerksamkeit und die Anteilnahme des Altersgenossen wichtig war, so lernen beim geschaftlichen Verkehr die Vorschulkinder, die Handlungen mit den Taten des Partners zu vereinbaren und das allgemeine Ergebnis zu erreichen. Derartig heit die Wechselwirkung von der Zusammenarbeit. Es uberwiegt in diesem Alter im Verkehr der Kinder. Wenn die Kinder nach 4 Jahren nicht verstehen, zusammen und ihren Verkehr zu spielen wird nur von den Scherereien und den Lauferei beschrankt, ist ein offenbares Merkmal ihres Ruckstands in der sozialen Entwicklung. In diesem Alter den Kindern ist die Zusammenarbeit und der inhaltsreiche Verkehr – das heit das Spiel notwendig. In dieser Etappe nicht weniger wird das Bedurfnis nach der Anerkennung und der Achtung seitens des Altersgenossen deutlich gezeigt. Das Kind strebt, die Aufmerksamkeit andere heranzuziehen, fangt in ihren Blicken und der Mimik die Merkmale der Beziehung zu sich feinfuhlig, demonstriert die Krankung als Antwort auf die Unaufmerksamkeit oder die Vorwurfe der Partner. Die Unsichtbarkeit des Altersgenossen verwandelt sich ins starre Interesse fur allen, dass jener macht. Im vier-funfjahrigen Alter beobachten die Kinder starr und die Handlungen der Altersgenossen eifersuchtig und bewerten sie: oft fragen die Erwachsenen uber die Erfolge ihrer Genossen, demonstrieren die Vorteile, versuchen, von den Altersgenossen die Fehlschusse und die Misserfolge zu verbergen. Im Kinderverkehr erscheint der Konkurrenz-, konkurrierende Anfang. Die Kinder starr und beobachten die Handlungen der Altersgenossen eifersuchtig und bewerten sie. Die Reaktionen der Kleinen auf die Meinung des Erwachsenen werden scharfer und emotional auch. Die Erfolge der Altersgenossen konnen den Verdruss der Kinder herbeirufen, und ihn rufen die Misserfolge die nicht verborgene Freude herbei. Gerade wachst in diesem Alter die Zahl der Kinderkonflikte wesentlich, werden der Neid, die Eifersucht, die Krankung auf den Gleichaltrigen offentlich gezeigt. Das Vorschulkind bildet die Meinung uber sich, sich mit den Altersgenossen standig vergleichend. Aber jetzt das Ziel dieses Vergleiches – schon nicht das Entdecken der Gemeinsamkeit (wie bei trechletok), und die Entgegensetzung sich anderem. Durch den Vergleich mit den Altersgenossen ist das Kind und utwerdschdajet sich, wie des Besitzers bestimmter Vorzuge bewertet, die von Umgebung bewertet sein konnen. Umgebung fur das vier-funfjahrige Kind werden die Altersgenossen. Das alles bewirkt die zahlreichen Konflikte der Kinder und solche Erscheinungen, wie die Prahlerei, der Handlung zur Schau, der Konkurrenzen, die man wie die Altersbesonderheiten der Funfjahrplane betrachten kann. Vom Mittel, helfend dem Kind des mittleren vorschulischen Alters normal, sich mit den Altersgenossen zu umgehen, ist das gemeinsame Spiel. Die Kinder, die verstehen und haben gern, zu spielen, werden unbedingt lernen, die Kontakte mit den Partner festzustellen, die Rollen zu verteilen, die Spielsituation zu schaffen. Sie unterrichten das Kind im gemeinsamen Spiel (es ware rollen- wunschenswert), helfen Sie den Kindern, das interessante Sujet – und das gute allgemeine Spiel fur sie zu erdenken es wird des Lobes oder der eigenen Erfolge wichtiger sein.

Das altere vorschulische Alter

Zu 6-7 Jahren andert sich bei den Kindern wieder die Beziehung zu odnogodkam wesentlich. Zu dieser Zeit ist des Kindes zu wnessituatiwnomu dem Verkehr begabt, der auf keine Weise mit verbunden ist, was hier und jetzt geschieht. Die Kinder erzahlen einander davon, wo sie waren und was sahen, teilen sich die Plane oder die Praferenzen, geben die Einschatzungen den Qualitaten und den Taten anderer Kinder. In diesem Alter zwischen ihnen ist der Verkehr in gewohnheitsmaig fur uns den Verstandnis dieses Wortes, das heit nicht verbunden mit den Spielen und den Spielzeugen schon moglich. Die Kinder lange konnen (wessen einfach sprechen verstanden im jungeren vorschulischen Alter nicht), dabei keine praktischen Handlungen begehend. Wesentlich andern sich auch die Beziehungen zwischen ihnen. Zu 6 Jahren wachst druscheljubnost und die emotionale Einbeziehung des Kindes in die Tatigkeit und die Emotionen der Altersgenossen wesentlich. Die oft alteren Vorschulkinder beobachten die Handlungen der Gleichaltrigen aufmerksam und sind in sie emotional aufgenommen. Genug oft streben sie sogar trotz den Spielregeln, odnogodku zu helfen, ihm den richtigen Lauf vorzusagen. Wenn die vier-funfjahrigen Kinder gleich nach dem Erwachsenen die Handlungen der Altersgenossen gern tadeln, so schutzen sechsjahrig den Genossen hingegen oder sogar konnen seine Opposition dem Erwachsenen unterstutzen. Dabei bleibt der Konkurrenz-, konkurrierende Anfang im Verkehr der Kinder erhalten. Jedoch erscheint daneben bei den alteren Vorschulkindern die Fahigkeit, im Partner nicht nur seines Spielzeuges, die Fehlschusse oder die Erfolge, sondern auch seines Wunsches, der Praferenz, der Stimmung zu sehen. Die Kinder dieses Alters schon nicht nur erzahlen von sich, sondern auch behandeln mit den Fragen an den Altersgenossen: ihnen ist es interessant, dass er machen will, dass ihm gefallt, wo er war, dass sah. In diesen naiven Fragen wird die Entstehung der uneigennutzigen Personlichkeitsbeziehung zu anderem Menschen widergespiegelt. Zu sechs Jahren entsteht bei vielen Kindern der Wunsch, dem Altersgenossen zu helfen, zu schenken oder ihm etwas zu uberlassen. Die Schadenfreude, den Neid, die
Konkurrenz werden seltener nicht so scharf, wie im funfjahrigen Alter gezeigt. Manchmal sind die Kinder schon fahig, wie den Erfolgen, als auch den Misserfolgen der Gleichaltrigen mitzuempfinden. Solche emotionale Einbeziehung in die Handlungen der Altersgenossen zeugt davon, dass die Gleichaltrigen fur das Kind nicht nur dem Mittel der Eigenbehauptung und des Vergleiches mit sich, nicht nur den bevorzugten Partnern werden. Auf den Vordergrund erscheint das Interesse fur den Altersgenossen wie zur selbstwertvollen Personlichkeit, wichtig und interessant unabhangig von ihren Errungenschaften und den Gegenstanden, uber die sie verfugt. Die Eltern sollen bei den Kindern solche Beziehung zu odnogodkam, dem personlichen Beispiel, in der Sorge um andere und ernst zu unterrichten, sich naturlich unterstutzen zu den Kindersympathien zu verhalten. Zu Ende des vorschulischen Alters zwischen den Kindern entstehen die standfesten trennscharfen Sympathien, es erscheinen die ersten Triebe der Freundschaft. Die Vorschulkinder versammeln sich in die kleinen Gruppen (nach 2-3 Menschen) und leisten die offenbare Praferenz den Freunden. Die Streite und die Probleme entstehen hauptsachlich in Zusammenhang damit, wer ist mit wem befreundet, oder passtauf. Das Kind kann die Abwesenheit der Gegenseitigkeit in solchen Beziehungen ernst erleben. Die psychologische Hilfe der Eltern ist in diesem Fall sehr wichtig. Das Kind muss mit jemand von den Noten mitteilen, die Krankungen aussprechen. Die ernste und teilnahmsvolle Beziehung der nahen Erwachsenen, ihren Rat, die Unterstutzung werden dem Kind helfen, diese ersten Emotionen zu erleben und, sich die Freunde zu finden. Um so mehr, als sich die Kinder zanken und geben sich sehr leicht zufrieden und in der Regel vergessen die Krankungen schnell. Es ist im Allgemeinen die Alterslogik der Entwicklung der Beziehung zum Altersgenossen im vorschulischen Alter dies. Jedoch wird sie in der Entwicklung der konkreten Kinder bei weitem nicht immer realisiert. Es ist breit bekannt, dass die bedeutenden individuellen Unterschiede in Bezug auf das Kind zu den Altersgenossen existieren, die sein Befinden, die Lage unter anderen und in der endlichen Rechnung der Besonderheit des Entstehens der Personlichkeit in vieler Hinsicht bestimmen. Jedoch es schon das Thema der Folgenden des abgesonderten Gespraches.

Ihnen kann interessant sein:

  • Wir solcher verschiedene… Wie das Kind der Toleranz zu lehren
  • Was ich nicht so mache Der Psychologe antwortet
  • Die englische Erziehung: die Achtung und die Selbststandigkeit
  • Wie das Kind nicht zu verwohnen

Wie den Patriotismus grozuziehen

Categories: Zauberei
Kommentare deaktiviert für Wie den Patriotismus grozuziehen

Die Heimatliebe geht in den Satz des Wissens, die fur obligatorisch sind «des erfolgreichen Vorschulkindes nicht ein.

Aber es bedeutet nicht, dass die Eltern beim Kleinen die stichhaltige Beziehung zum Land nicht groziehen mussen. Es kann Grundlage fur die Zielstrebigkeit, des Selbstbewusstseins und des Wissens werden. Die Hauptsache das Kind zu interessieren.

Wofur dem Menschen die patriotischen Gefuhle Warum muss man den Patriotismus groziehen Die Antwort ist einfach: die Heimat ist uns ebenso, wie die Familie notig. Dem Kind ist es wichtig, die Herkunft wie von den Eltern, als auch vom Volk zu wissen. Allmahlich die Geschichte des Landes, besonders ihre guten Seiten erkennend, wird er auf sie stolz sein, wie das Kind auf die starken klugen Eltern stolz ist,sich als geschutzte fuhlend, ihm dankend. Und wenn die Mutter und die Vater wollen, dass ihre Kinder die Erde mogen, man braucht, mit sich zu beginnen. Man muss die Revision der Gefuhle der Heimat durchfuhren, aus der Tiefe der Seele die eigenen warmen Gefuhle heben: der Stolz auf die Errungenschaften der Landsleute, das Interesse fur die Geschichte der Heimatstadt und dem ganzen Land. Nachzudenken, dass bemerkenswert und tatsachlich gro ist, worauf auert sich das Herz.

Es bedeutetnicht, dass man «die rosa Punkte» anziehen muss, die Mangel nicht zu bemerken, die in einem beliebigen Staat ist. Jedoch dem kleinen Kind von ihnen zu wissen bis es obligatorisch ist. Bei ihm soll sich das positive Bild der es umgebenden Welt, ohne uberflussige Angste und die Unbestimmtheit entwickeln. Freilich, braucht man, das ernste Gesprach auf der leeren Stelle nicht anzuknupfen, es ist so einfach. Die Schonen Worter uber den Patriotismus ohne Anpassung irgendwelchem Ereignis fur das Kind nichts bedeuten und schnell werden aus seinem Kopf verschwinden. Deshalb ist es besser, den wurdigen Anlass auszunutzen.

Ihnen kann interessant sein:

  • Die Rate des Padagogen
  • Wie das Scheiden zu erleben
  • Wir verfassen die Marchen fur am meisten klein
  • Die hausliche Erziehung. Die Plusse und die Minus

Wie den Patriotismus grozuziehen

Zum Beispiel, imMai wird der Tag des Sieges breit gefeiert. Es ist es einfach unmoglich, nicht zu bemerken. Die Parade undder feierliche Salut werden gleichgultig keines Kindes abgeben. Der Kleine muss erklaren, dass es fur die Feier. Aberunter Berucksichtigung des Alters. Am meisten klein ist es genugend etwa so zu sagen: «es ist Jahre ruckwarts aufunsere Erde Viel, unsere Stadt haben die Feinde angegriffen. Aber unsere tapferen Soldaten haben die Eroberer verjagt. Es war sehr schwierig, deshalb jedes Jahr erinnern wir uns an ihre Heldentat, so auern wir von ihm die Achtung». Mitden Kindern ist alterer man ist moglich, ausfuhrlicher zu reden: vonden technischen Kampfmitteln, uberdie Werktatigen des Hinterlandes, uberdie mutigen Pioniere-Helden zu erzahlen, zumOrtsmuseum des Kampfruhmes zu gehen. Die Aufmerksamkeit aufdie Denkmaler zu konzentrieren. Zum Beispiel:« Siehe, die Gedenktafel, aufder viel Familiennamen geschrieben sind. Du kannst dir vorstellen, was ganz unweit vonunserem Haus die Kampfe gingen So diese Menschen, sind wessen Familiennamen auf dem Brett geschrieben, kampften hier fur unseren Bezirk. Von ihm war es furchtbar, aber sie schutzten die Hauser, der Verwandten und sogar der fremden Menschen ». Wunschenswert zu erganzen, dass die Veteranen (wer) jetzt schon sehr alt kampfte. Sie kann man (zum Beispiel, erfreuen, den Strau der Tulpen oder der Nelken zu schenken; die Gratulation inder Postkarte zu schreiben, die die Hande) gemacht ist.

InRussland undin Europa gibt es eine Menge der sagenhaften Denkmaler, die den Helden des Zweiten Weltkriegs gewidmet sind. Diese Denkmaler kann man dem Kind imInternet, imBuch oder aufder Postkarte vorfuhren: es ist die Heimat-Mutter inWolgograd, Aljoscha inPlowdiw, der Kampfer-Befreier inBerlinu.a. ist der Visuale Eindruck furdie Kinder eines beliebigen Alters wichtig.

Wie den Patriotismus bei den Kindern grozuziehen: die jungere Gruppe (3–4 Jahre)

Die Kleinen haben die reiche Einbildung undden groen Wunsch etwas, zu erkennen. Das Wichtigste furdie Erwachsenen– die Kinder von den Tatsachen nicht einzutrocknen. Aller man, dass furdie Erziehung der patriotischen Gefuhle verwenden kann, soll interessant, hell, emotional sein.

  • Die Geschichte der Familie. Am meisten erstes, dass die Eltern furdas Erwachen des Patriotismus machen konnenist das Kind mitder Geschichte der eigenen Familie bekannt zumachen: woher sich vom Geschlecht seine Vorfahren, wo lebten, als wer arbeiteten, als begeisterten, haben was erreicht undwovon traumten. Die Fotografien oder die Sachen, die vonjenen Zeiten blieben, werden eine schone Erganzung zurErzahlung. Die Empfindung, dass du die Beziehung aufdie groe Familie hast, wo bis zudir die die Achtung verdienenden Menschen waren, wird die Seele des Kindes mit dem Stolz ausfullen. Es sind die familiaren Traditionen nicht weniger wertvoll, die ausder Generation indie Generation ubergehen. Zum Beispiel, von allem aufden Tag des Sieges zusammengetragen zu werden oder, die Torte zuden groen Feiertagen zu backen. Wenn der Kleine heranwachsen wird, wird es ihm interessant sein, zusammen mitden Eltern den genealogischen Baum der Familie (selbst wenn bis zuden Urgromuttern undden Urgrovatern) zu bilden. Die Schicksale unserer Vorfahrenist unsere Mitwirkungam Schicksal des Landes.
  • Wie den Patriotismus grozuziehen: die Stadte und die Straen Mit dem fruhen Alter kann man beginnen, das Interesse furdie verwandte Erde grozuziehen. Dem Kleinen wird neugierig erkennen, womitder Titel der Strae verbunden ist, aufder er, warum lebthaben auch als die Namen seine Stadt oder die Siedlung bekommen. Unddie Sache des Erwachsenen–davon mit der zuganglichen Sprache zu erzahlen. Es ist nicht weniger wichtig, dem Kind uberdie beruhmten Landsmanner undihre Verdienste mitzuteilen, zusammen zuden Denkmalern auszusteigen, die inihre Ehre bestimmt sind. Undman kann einfach das Portrat des lokalen Helden underzahlendavon vorfuhren. Dem Kleinen wird es angenehm sein, zu empfinden, dass er die Beziehung aufsolche Menschen, selbst wenn davon hat, was dort, wo sie lebt.
  • Die Bekanntschaft mitder Folklore undden Volksgewerben. Die schonen Bucher mitden russischen Volksmarchen, die guten Trickfilme, die sympathischen traditionellen Spielzeuge– wird das alles das Kind hinreien undwird helfen, das Land zu respektieren. Welche Bucher, die Filme oder die Trickfilme beiden Kindern– den Eltern zu entscheiden werden. Aber es geben solche, die den Kindern tatsachlich notig sind. Zum Beispiel, die Sammlung mult – der Filme «Berg der Edelsteine», geschaffennach der Marchen verschiedener Volkerschaften, die Russland besiedeln. Vor jeder Serie – das kleine Vorschaubild, wo es uberdie Geschichte unddie Bedeutung der Stadt oder der Region heit, ausdessen Folklore das Marchen genommen ist. Es ist so hinreissend undschon gemacht, was die Aufmerksamkeit unddie Kinder, undder Erwachsenen ergreift.

Wie den Patriotismus bei den Kindern grozuziehen: cтаршая die Gruppe (5–6 Jahre)

Der Kleine wachst, undalle Themen, uberdie fruher– der Stammbaum gesagt wurde, die Geschichte des Heimatlands unddas Volksschaffen– furihn finden die Tiefe. Zuihm werden neu, interessant undklar indiesem Alter erganzt.

  • Die Legenden uberdie Sehenswurdigkeiten. Der Tempel, das altertumliche Haus, die Brucke, der See oder der Fluss werden sich dem Kind nicht gemerkt werden oder werden inseinem Bewusstsein mitanderen zusammengezogen werden, wenn den Eindruck von der interessanten Erzahlung nicht zu verstarken. Es kann die Legende oder die Kindererinnerung jemand ausden Eltern, die wissenschaftlich bestimmte oder strittige historische Tatsache sein, die Hauptsache– soll er interessant sein. Zum Beispiel, solchem: InPskow gibt es das altertumliche Gebaude mit dem seltsamen Titel:« pogankiny die Kammern ». Eineder Legenden lautet, dass einst der Mensch inder alten Hutte lebte-war. Er machte die Fasser aufden Verkauf, das heit war Bottcher. Aber die Fasser kauften wenig, undder Bottcher war sehr arm. Einmal sa er inder kleinen Hutte, arbeitete. Plotzlich ist vorbei ihm die Ratte durchgelaufen. Der Bottcher hat sich geargert, hat erstes gefasst, dass es unterdie Hand geraten ist, undhat indie Ratte geschmissen. Ist herangekommen, anzuschauen: ist geraten oder nicht Ebenhat den Schatz– den Haufen der goldenen Munzen gesehen. Reich geworden, hat der Bottcher die prachtigen Kammern vor allen Dingen aufgebaut. Sie habenPogankinymibenannt, weil das Geld, die von solchem geheimnisvollen Weg bekommen sind, fur die Schlechten galt. Die Reisen. Es ist unverbindlich, weit zu fahren, man kann aufeinen Tag indie benachbarte Stadt herauskommen. Aber die Erwachsenen sollen sich aufdie Fahrt im Voraus vorbereiten, die Objekte finden, die dem Kind interessant sein konnen. Unddie Reiseroute zu bilden. InGroem Nowgorod gibt es die Fugangerbrucke durch den Fluss Wolchow, undnebender Brucke kostet die Skulptur «die Ermudende Touristin»– das Madchen, das tufelki hinuntergeworfen hat undhat sich gesetzt, sich zu erholen. Es gibt den Volksglauben: wenn du die Munze intufelku legen wirst, so wirst du zuGroes Nowgorod unbedingt zuruckkehren. Wenn nachder Uferstrae zu gehen ist weiter, wirst duden lachelnden auf der Bank sitzenden Baren sehen. Die Legende lautet: er ist zurStadt ausdem dichten Wald gekommen, wollte mitnowgorodzami kennenlernen undblieb sie ist sehr zufrieden. Zuruck inder Wald dem Baren zuruckkehren es wolltenicht, er hat sich entschieden, zu bleiben und erfreut jetzt die Stadtbewohner und seine Gaste. Man kann sich nebenan und ein wenig plaudern mit dem Klumpfuigen setzen.
  • Die kosmische Odyssee. Die Kinder mogen die Erzahlungen uber den Kosmos, und unserem Land ist in dieser Hinsicht als, stolz zu sein. Man kann dem Kind vonden ersten Raumschiffen unddie Kosmonauten erzahlen oder, zusammen mitihm die Sterne unddie imnachtlichen Himmel blinzelnden Satelliten zu beobachten,ins Museum der Raumfahrt oder das Planetarium aufdas dem Alter entsprechende Programm zu gehen oder, den wissenswerten Film des Hauses anzuschauen.
  • Wie den Patriotismus bei den Kindern grozuziehen: die thematischen Spiele. Die Kleinen behalten das Wissen inder Spielform besser. Man kann die folgenden Beschaftigungen mitden Karten-Bildern vorbereiten: «die Bekanntschaft mit dem Wappen der Heimatstadt, «die Reise nachder Karte, «Finde die Fahne, «Moskau– die Hauptstadt unserer Heimat».

Naturlich, vonden Erwachsenen werden einige Bemuhungen gefordert werden, um den Patriotismus bei den Kindern grozuziehen, dafur spater wird der Kleine alle vom Wissen treffen. Dem Kind ist es wichtig positiv, sich zumLand zu verhalten, auf ihre Helden stolz zu sein, zu verstehen, dass sie den Guten gemacht haben. Sohat er moralische Orientierungspunkte, die helfen werden zu bestimmen, was ist auchwas ist schlecht gut ist. Es begeistert, sowie gibt dem Vorschulkind den Zustand der inneren Ruhe undder Bestimmtheit.